Цивилизация
Книги для всех
В 1905 году в первом в Российской империи научно-популярном издательстве Mathesis была опубликована книга американского профессора Саймона Ньюкома «Астрономия для всех» (с этой книгой и другими книгами издательства можно ознакомиться на запущенном на днях специальном сайте). В сопровождающем книгу предисловии основатель издательства астроном Артемий Робертович Орбинский написал: «Для той страны, где половина населения еще не умеет читать, такая вещь, как книга с заголовком «для всех», является внутренним противоречием. И, сердечно напутствуя эту книгу пожеланием найти многих читателей, я присоединю еще и то пожелание, чтобы скорее настало на Руси то время, когда такими книгами сможет пользоваться и наслаждаться действительно каждый».
Статистика, которой Министерство образования и науки Российской Федерации поделилось с «Газетой.Ru» в канун учебного года — 2014/2015, говорит о том, что такое время действительно настало: большинство российских детей при поступлении в первый класс уже умеют считать (84,4%), читать (82,3%) и писать (57,4%).
При этом каждый четвертый имеет навыки владения компьютером, 7,8% умеют пользоваться интернетом, а 6,3% даже владеют в определенной степени иностранным языком.
Впрочем, как отмечают организаторы мониторинга ФЦПРО (Федеральная целевая программа развития образования), который включил в себя результаты опрос 1200 родителей школьников по всей России, уровень дошкольной подготовки неравномерен. У детей, проживающих в мегаполисах, областных и краевых центрах, он выше, порой значительно, чем в районных центрах и селах. Если в областных центрах до поступления в первый класс 90,8% детей умели читать, 67,3% — писать, 88,2% — считать, то на селе детей с такими навыками соответственно было 69,4%, 52,8% и 79,8%.
Интересно сравнить результаты для школьников с результатами для взрослых. Их «Газета.Ru» взяла из данных программы международной оценки компетенций взрослых (Programme for the International Assesment of Adult Competences, PIAAC) — в этом исследовании приняли участие более 157 тыс. респондентов из 24 стран — участниц и партнеров Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР); от России тестировалось более 5 тыс. человек в возрасте от 16 до 65 лет из почти 100 населенных пунктов. Оказалось, что по грамотности в области чтения россияне превосходят средний балл стран — членов ОЭСР, который равен 273.
Россия показала результат 275 баллов, обогнав по данному показателю, например, США, Францию и Великобританию.
Тройку лидеров составили Япония (296), Финляндия (288) и Нидерланды (284).
Есть ли доступ к учебникам
По мнению опрошенных родителей, подавляющее большинство российских школьников (91,9%) имеют доступ к качественным учебникам по всем дисциплинам. 7,2% считают, что по большинству предметов доступ есть, за исключением некоторых предметов.
Лишь 1% респондентов полагает, что по большинству предметов у их детей нет доступа к хорошим учебникам.
Интересно, что в зависимости от региона оценка степени обеспеченности школьников качественными учебниками разнится. В Москве почти 100% опрошенных родителей выразили уверенность в том, что их дети имеют доступ к качественным учебникам по всем предметам. Также о хорошей обеспеченности учебниками говорят родители в Северо-Западном федеральном округе (97,2%). В то же время в самом Санкт-Петербурге мнение об обеспеченности школьников качественным ученика разделяют значительно меньше респондентов – 83,3%.
Родители, указавшие, что у школьников нет доступа к качественным учебникам, чаще всего в качестве проблемных называли такие дисциплины, как русский язык, английский язык, литература (20%), математика, физика, химия (14%); история, обществоведение, география, мировая художественная культура, право, экономика (6%), биология, экология, естествознание (6%); технология, проектная деятельность (2%); информатика, программирование (1%).
Астрономии в этом списке нет, впрочем и в школах она больше не является обязательным предметом.
Компьютеризация наступает
Уровень компьютерной грамотности современных школьников довольно высок: почти все они владеют компьютером (по мнению родителей, 30,8% владеют в совершенстве) и умеют работать в интернете (87,7%).
94,4% школьников, по словам опрошенных родителей, имеют возможность работать на компьютере дома. Наиболее высока оснащенность компьютерами в семьях, проживающих в мегаполисах (в каждом доме есть компьютер) и областных центрах, где только 0,8% семей не имеют компьютера. В районных центрах нет компьютера у 4,1% семей, в селах – у 2,4%.
38,1% школьников работают дома с электронными учебниками, 11,6% из них работают часто, больше половины детей с электронными учебниками не работают (55,7%). Наибольшая доля школьников, работающих с электронными учебниками, опять же проживает в мегаполисах — больше половины, каждый пятый работает часто; на селе – лишь треть, и всего 6,1% работают часто. Наиболее интенсивно используются электронные учебники учащимися специализированных школ.
«Газета.Ru» сравнила результаты для школьников с подобным анализом для взрослых и ожидаемо получила перевес не в пользу последних.
По данным PIAAC, взрослое население России демонстрирует относительно низкий уровень владения информационными технологиями: больше 48,5% россиян совсем не владеют навыками решения задач с помощью цифровых технологий.
Высокий уровень компетентности в этом разделе показали лишь 25,9% взрослых. «В нашей стране среди взрослых, имеющих минимальные компьютерные навыки, необходимые для проведения процедуры компьютерного тестирования, 40,5% находятся на самом низком уровне по шкале компетенций в области решения задач в технологически насыщенной среде», — говорится в анализе PIAAC.
ЕГЭ нравится все больше
В Минобрнауки с удовлетворением отмечают, что родители «начинают постепенно понимать преимущества сравнительно новой для России системы оценки знаний» – Единого государственного экзамена. В ведомстве напомнили, что введение ЕГЭ было призвано снизить уровень коррупции в образовательной сфере, повысить доступность высшего образования, исключив субъективность при прохождении экзамена.
Так, по данным опроса, больше половины респондентов отметили, что ЕГЭ способствует повышению доступности образования в вузах для выпускников школ (64,3%, из которых 25,2% считают, что способствует в значительной степени), 27,8% отметили, что не способствует, и лишь 6,1% заявили об отрицательном влиянии.
Впрочем, эти результаты выглядят довольно оптимистично по сравнению с опросами 2013 года.
По данным фонда «Общественное мнение», в 2013 году, по мнению 37% россиян, после введения ЕГЭ уровень знаний учеников снизился, 16% считают, что он стал выше. 64% опрошенных полагают, что прежняя система позволяла оценить знания объективнее. По результатам опроса ВЦИОМ, новую систему предпочли бы 26%, а 57% признались, что для своих детей/внуков предпочли бы экзамены по прежней схеме.
Такую разницу в результатах можно объяснить тем, что в мониторинге ФЦПРО участвовали родители школьников, а опросы ФОМ и ВЦИОМ относились и к тем, кто не очень тесно связан с современным школьным образованием.
По мнению ректора МГУ Виктора Садовничего, который был активным противником введения ЕГЭ, «мы должны корректировать и дальше свое отношение к единому государственному экзамену». «Мы должны давать больше простора для творческих испытаний и очень серьезное внимание уделять олимпиадам, — говорил Садовничий в ходе онлайн-интервью «Газете.Ru». — И, конечно, сам процесс ЕГЭ должен постепенно адаптироваться, переходя на тестирование в младших классах, а в 8–9-х классах будет накапливаться такое портфолио. И, естественно, я очень приветствую введение сочинения. Это еще одна из форм, когда можно увидеть истинное знание абитуриента и его умение рассуждать. Я очень бы приветствовал аналогичное введение экзамена по истории. Это тоже предмет, где нельзя простыми ответами на вопросы (или тестированием) понять позицию человека, как он понимает исторический процесс, исторические явления: это все требует специальных объяснений и другого способа приема экзаменов».
Дорога к знаниям
Согласно исследованию, в среднем ребенок на дорогу от дома до школы тратит 13 минут. Меньше всего времени на это уходит у школьников Санкт-Петербурга – около 11 минут, больше всего — у школьников Северо-Кавказского федерального округа, 16 минут.
Большинство российских школьников добираются до школы пешком. Среди старшеклассников таковых 81%, среди первоклассников – 80,5%. На автомобиле чаще всего родители подвозят в школу учеников первого и второго классов (соответственно 20,4% и 21,7%), старшеклассников – реже (9,5% — 11-й класс). Чаще всего пешком ходят дети в обычную школу (83,8%), в гимназию и специализированные школы – реже. Среди гимназистов 22% пользуются общественным транспортом, среди учащихся школ с углубленным изучением иностранного языка – 11,8%, среди учащихся школ с углубленным изучением математики – 19,2%. Детей обычных школ родители редко подвозят на автомобиле (11%), тогда как обучающихся в гимназии – каждого четвертого, обучающихся в школах с углубленным изучением математики – каждого пятого, учащихся школ с углубленным изучением иностранного языка – более трети.
Правильную ли школу выбрали
В канун нового учебного года департамент образования города Москвы обнародовал новый рейтинг столичных школ. По сравнению с предыдущим учебным годом тройка лидеров не изменилась: возглавляет рейтинг школа №1535 в Хамовниках, «серебро» у расположенного на Западе Москвы СУНЦ МГУ, третье место заняла школа №179 Московского института открытого образования, расположенная в центре города.
«Критерии рейтинга у нас традиционные, и принципы построения рейтинга образовательных достижений — это оценка вклада каждой школы в достижение максимальным количеством учащихся Москвы массовых хороших высоких образовательных результатов, — пояснил директор Центра педагогического мастерства Иван Ященко. — Оценивается то, что от школы ждет город, ждет каждая московская семья. Рейтинг формируется на принципах прозрачности и открытости. Все данные подсчитываются на основании сведений, которые содержатся в основных городских информационных системах образования, накапливаются в течение всего учебного года. Это результаты и олимпиад, и диагностик, ЕГЭ, ГИА. Школа в конце года просто получает распечатку своих результатов — подробный расчет своего рейтинга, который представляет собой своеобразный анализ итогов работы школы за год в проекции на показатели рейтинга.
Всё это происходит автоматически на основании собираемых независимых данных.
Критерии рейтинга сбалансированы путем математического моделирования исходя из того, что интегральные ресурсы, которые тратит школа на достижение тех или иных результатов в разных направлениях, должны быть соизмеримы».
Ященко также уточнил критерии оценки образовательных результатов московских школ. Первый критерий — это эффективность работы по качественному массовому среднему образованию, где оцениваются результаты ЕГЭ и ОГЭ. Следующий критерий — эффективность работы по развитию одаренности максимального количества учащихся, где оцениваются результаты на Московской олимпиаде школьников и на заключительном и региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников.
«Мы стимулируем школы этим показателем раскрывать талант в каждом. Главная задача школы в развитии таланта – это раскрыть талант в каждом, дать возможность каждому московскому ребенку себя проявить. Мы гордимся тем, что у нас уже практически под 700 школ дали хотя бы одного победителя или призера уровня не ниже регионального», — отметил Иван Ященко.